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2022년 6월 20일 진행된 글로벌 이슈로 국제뉴스 바로읽기 미디어리터러시 프로그래 5회차 강의 영상입니다.
해당 영상은 ‘우크라이나 전쟁과 미디어의 역할’이라는 주제로 한국외대 이지연 교수님께서 진행해 주신 강의입니다. 우크라이나 전쟁의 배경에는 어떤 정치 문화적 요인들이 있을까요? 서구 언론은 러시아의 침공을 정말 예상 했을까요? 우리나라 언론에서 나타나지 않는 우크라이나-러시아 전쟁의 진상! 미디어리터러시 프로그램을 통해 알아봅니다.
앞으로 총 8주 간의 프로그램 강의 영상이 매주 업로드 될 예정이오니 여러분들의 많은 관심 부탁드립니다.
* 본 프로그램은 한국외대 미디어외교센터에서 주최하며, 한국언론진흥재단, 한국언론학회, 한국연구재단의 후원을 받아 진행됩니다.
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교수진 소개 – 한국외대 일반대학원 교육학과
이메일 : [email protected] 연구실 : 교수회관 617호. 1이지연 교수님 심리학박사 (Purdue University) 전공분야 : 상담심리 강의분야 : 집단상담, 다문화 상담, …
Source: hufsedu.modoo.at
Date Published: 5/20/2022
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HK 연구사업단 소개 – 한국외국어대학교 러시아연구소
HK 교수 ; 이지연 더보기, 러시아문학연구소 박사, 20C & 현대러시아문화, 문학 ; 최우익 더보기, 모스크바국립대 박사, 사회계층, 인구, 사회.
Source: www.rus.or.kr
Date Published: 11/18/2022
View: 8204
이지연 – YES24 작가파일
이지연 .서울대학교 노어노문학과와 같은 대학원을 졸업 후 러시아학술원 문학연구소에서 박사학위를 받았다. 현재 한국외국어대학교 러시아연구소 교수로 재직하며 …
Source: www.yes24.com
Date Published: 4/29/2021
View: 6743
RISS 통합검색 – 학위논문 상세보기
학위논문사항 : 학위논문(석사)– 한국외국어대학교 교육대학원 : 상담심리전공 2017. 8. 발행연도 : 2017 … 지도교수: 이지연 참고문헌 : p. 39-52. 소장기관 :.
Source: m.riss.kr
Date Published: 3/12/2022
View: 5691
The HUFS Psychology Research Center – Home | Facebook
52 likes. 한국외국어대학교 심리 연구소입니다. … 이에 먼저 온라인 기자 간담회가 열렸는데요, 저희 연구소 센터장님이신 이지연 교수님께서도 참여하셨습니다.
Source: www.facebook.com
Date Published: 1/10/2021
View: 2450
마음의 s 라인 – 치의신보
이지연 상담심리학교수(한국외대 교육대학원)가 우리 주변에 일어나는 일상적인 소재로 ‘치과의사들을 위한 알기 쉬운 심리 이야기’를 매월 2회 연재 …
Source: www.dailydental.co.kr
Date Published: 4/2/2022
View: 5917
알라딘
이지연. 신간 알림 신청. (현)한국외국어대학교 러시아연구소 HK 교수. 서울대학교 노어노문학과와 동 대학원을 졸업하고 러시아 학술원 문학연구소에서 러시아 현대 …
Source: www.aladin.co.kr
Date Published: 5/23/2022
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한국외국어대학교 교육대학원 – RISS 검색 – 학위논문
셋째, 교육대학원 영어 교육 교수 방법에 대해 살펴본 결과 일반적으로 주로 이용되는 교수법은 강의법이 59.4%로 가장 높게 나타났으며, 이는 응답자의 일반적 사항에 …
Source: www.riss.or.kr
Date Published: 12/13/2021
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주제에 대한 기사 평가 한국 외대 이지연 교수
- Author: 한국외대 미디어외교센터
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- Date Published: 2022. 6. 27.
- Video Url link: https://www.youtube.com/watch?v=BbegcjjQBKg
한국외대 일반대학원 교육학과
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김신영 교수님
교육학박사 (University of Illinois at Urbana-Champaign)
전공분야 및 관심분야 : 교육측정 및 평가, 교육 프로그램 평가, 양적연구방법론
이메일 : [email protected]
연구실 : 교수회관 323호
YES24 작가파일
서울대학교 노어노문학과와 같은 대학원을 졸업 후 러시아학술원 문학연구소에서 박사학위를 받았다. 현재 한국외국어대학교 러시아연구소 교수로 재직하며 러시아 문학과 예술을 연구하고 가르치고 있다. 러시아 모더니즘 문학과 아방가르드 예술로부터 러시아 영화, 포스트소비에트 문화 정체성, 현대 러시아 대중문화에 이르기까지 20세기 러시아 문화예술의 다양한 측면을 조명하는 논문들을 발표했으며 2020~2021년에는 고등과학원 초학제 프로그램을 맡아 진행했다.
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마음의 s 라인
이지연 상담심리학교수(한국외대 교육대학원)가 우리 주변에 일어나는 일상적인 소재로 ‘치과의사들을 위한 알기 쉬운 심리 이야기’를 매월 2회 연재합니다<편집자주>.
어느새 봄 기운이 만연하고, 여름이 멀지않았음을 알린다.
겨울내 살찐 몸을 만족스럽지 않은 눈으로 바라보며 다이어트를 다짐하는 건 나뿐만이 아닐터이다.
다이어트건 건강을 위해서든 대부분의 사람들은 신체적 유연성의 중요성을 알고 있다. 하지만, 심리적인 유연성을 유지하려는 노력을 기울이는 사람들은 많지 않다. ACT(acceptance and Commitment Therapy)의 설립자 인 스티븐 헤이즈(Steven Hayes)는 심리적 유연성을 “지금 이 순간에 온전하고 방어없이 접촉할 수 있는 능력”이라고 정의한다. 심리적 유연성은 정신적으로 스스로를 단련하고 정서적 민첩함을 유지하는 데에 매우 중요하다. 또한, 삶에 여유를 가져다 줄 뿐만 아니라, 관계에 있어 발생할 수 있는 많은 갈등을 예방해 준다.
심리적 유연성을 높이기 위해서는 우선 내 마음의 뻣뻣한 부분, 유연하지 않은 부위들을 인지해야 한다. 대부분의 경우 유연하게 대처하는 편인데도 불구하고, 유독 긴장감을 가지고 대하는 영역이 어떤 것인지, 이건 절대 안돼 하며 딱딱해 지는 때는 어떤 때인지 스스로를 살펴보자. 예를 들어, 저녁 식사 계획을 바꾸는 것에는 유연하지만, 환자의 예약 변경에는 딱딱해 진다던지, 혹은 일에 있어서는 유연하게 대처하지만, 가족을 대할때에는 내 뜻대로 되지 않는 일들에 덜 수용적으로 반응하게 된다던지. 사람마다 신체적으로 불편감을 느끼거나 뻣뻣하게 느끼는 부분이 다를 수 있는 것처럼, 마음에 있어서도 사람마다 유연하지 못한 영역이 다를 수 있다. 따라서, 스스로 어떤 부분에서 혹은 어떤 차원에서 경직되어 있는지를 호기심을 가지고 관찰할 필요가 있다.
또한 가능한 한 매일 사소한 것일지라도 새로운 것을 배운다거나 익숙한 루틴에 변화를 줌으로써 심리적인 자극을 줄 수 있다. 항상 점심은 직원들과 먹었다면, 대신에 산책을 해본다던지, 치과치료에 사용하는 도구들을 왼쪽으로 정렬하는 습관이 있었다면 오른쪽으로 바꿔본다던지, 단순하지만 새로운 이러한 시도들이 평소에 사용하지 않던 뇌의 회로를 자극하여 마음을 스트레칭할 수 있다.
또한 계획을 변경하는 것에 있어서도 너그러워지기를 선택해 보자. 특히나 바쁘고 여유가 없을 때에는 사소한 계획 변경도 큰 스트레스로 다가온다. 일상을 쪼개어 촘촘하게 박아놓은 일정이 한꺼번에 무너지는 것 같은 느낌을 쉽게 받을 수 있지만, 계획은 탄력적으로 수정하되 목표만 확고하면 된다.
스스로의 comfort zone에서 벗어나는 시도 역시 마음을 스트레칭할 수 있는 방법 중에 하나이다. 일반적으로 사람들은 익숙한 행동 패턴과 습관을 유지하려는 관성이 있기 때문에, 평소와 다름없는 루틴은 편안하게 느끼지만 새로운 시도는 스트레스로 다가온다. 그러나 골격근을 단련하기 위해서는 저항이 필요한 것처럼, 마음도 주기적인 가벼운 스트레스가 필요하다.
행동 습관이 체형을 만들듯 마음의 습관이 행복을 만든다. 자, 이제 마음의 요가를 시작해 보자.
※ 이 글은 본지 편집방향과 다를 수 있습니다.
이지연
한국외국어대학교 교육대학원
상담심리학과 부교수
Licensed Psychologist (NY: U.S.A.)
한국외국어대학교 학생상담센터 센터장
한국상담심리학회 대외협력 부위원장
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다문화자녀의 환경이 영어 학습에 미치는 영향에 관한 연구 : 다문화 영어학습자의 정의적 요인을 중심으로
신승혜 韓國外國語大學校 敎育大學院 2011 국내석사
RANK : 249679
우리나라가 다문화사회로 빠르게 변화하면서 다문화가족과 더불어 다문화자녀 취학 인구가 해마다 늘고 있다. 다문화가정은 국제결혼에 의해 성립되었기 때문에 가정환경이 일반가정과는 다르고, 다문화자녀들 역시 학교생활이나 학습 면에서 일반 학생들과는 다른 모습을 보이는 경향이 있다. 다문화자녀들에 관한 연구는 지금까지 사회학이나, 교육학 혹은 이중언어학 분야에서 많이 다루어져 왔지만, 다문화자녀들의 영어 학습에 관한 연구는 전무한 편이다. 따라서 본 연구의 목적은 다문화자녀들이 영어 학습 과정에서 겪는 어려움과 그런 어려움들을 해결하기 위해 영어교육 현장에서 개선해야할 것이 무엇인지를 밝히는데 있다. 구체적인 연구문제는 첫째, 다문화자녀들의 환경적인 특성은 무엇이며, 둘째, 환경적인 특성들이 다문화 영어학습자들의 정의적 요인에 어떤 영향을 미치고 있는가에 관한 것이다. 또한 본 연구 결과를 바탕으로 다문화자녀들의 영어 학습에 도움을 줄 수 있는 제언을 하고자 하였다. 이론적 배경으로서, 사회·문화적 환경이 외국어 학습에 미치는 영향, 외국어학습자의 정의적 요인, 이중문화 환경과 이중 언어 학습 및 이중 언어 학습자간의 관계에 관한 기존의 이론들을 조사하였다. 그리고 서구 이민 사회와 이민자녀들의 이중언어 환경 및, 한국의 다문화사회와 다문화자녀들의 이중언어 환경에 대한 선행연구를 살펴 보았다. 연구의 대상은 남양주시에 거주하는 결혼이주여성 5명과 그 자녀들인 다문화자녀 5명이었으며, 연구 참여자들에 대한 면담조사와 다문화자녀들의 영어 학습일지를 연구 자료로 분석하였다. 면담의 내용은 연구 참여자들의 가정·언어·사회·문화적 환경과 자녀들의 영어 학습에 관한 것이었으며, 반구조적 형태로 진행되었다. 영어 학습일지는 다문화자녀들이 한 달 동안 학교 영어 수업 후에, 한국어로 작성한 일지형식의 자료이다. 모든 연구 자료들은 현상학적 관점에 의한 질적 연구방법으로 분석되었다. 다문화자녀의 환경적 특성이 영어학습자인 다문화자녀의 정의적 요인에 미치는 영향에 관한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화자녀들은 한국적 이중언어 환경의 영향으로 국어능력이 부진하고 이로 인한 기초학습능력의 부족 때문에 영어 학습과정에서 발음이나 이해력 및 독해력에 어려움을 겪고 있었다. 그러나 어려운 가정 형편 때문에 학교 수업 이외에는 사교육을 통한 학습 보충을 할 기회가 없어서 학습 결손이 누적되고 있었다. 또한 다문화자녀들의 특성이나 학습상의 문제점을 인식하지 못하는 교사의 태도와 부족한 영어 실력을 친구들 앞에 드러내고 싶어 하지 않는 다문화 자녀들의 소극적인 수업 태도 그리고 생활고로 인한 부모들의 무관심으로, 자녀들의 영어 학습에 대한 자신감과 학습의욕은 저하되고, 수업 중에 열등감과 소외감을 느끼면서 영어 학습에 흥미를 잃고 있었다. 둘째, 이중언어와 영어의 동시학습은, 자녀들이 오히려 외국어 학습에 혼란을 느끼고 과다한 학습량으로 인한 부담을 느끼게 하였다. 게다가 외국인 어머니에 대한 거부감으로 다문화자녀들은 외국어 학습에 대해서도 부정적인 태도를 갖는 경향이 있었다. 그러나 다양한 교재와 재미있는 수업방식, 그리고 일부 다문화부모들과 교사들의 관심과 지지는 자녀들이 영어 학습에 대한 흥미와 긍정적인 태도를 회복할 수 있는 요인으로 작용하였다. 셋째, 위와 같은 부정적인 학습경험에도 불구하고, 자녀들은 장래의 꿈과 외갓집 식구들과의 친밀한 관계를 위해, 그리고 사회적으로 영어의 필요성을 인식하는 다문화 부모의 교육적 열의로 인해 긍정적인 학습 동기를 가지고 있었다. 넷째, ‘혼혈인’으로 구별되는 외모와 다문화가족에 대한 사회적 편견으로 다문화자녀들은 부정적인 자아개념을 갖고 있었지만, 결국 자신의 다문화적 정체성을 받아들이고 극복하는 과정에서 자신을 긍정적으로 바라보고, 이중언어 학습 뿐만 아니라 영어 학습에 대해 적극적이고 긍정적인 태도를 회복할 수 있었다. 위의 연구결과를 바탕으로 다문화자녀들의 영어 학습 개선 방안을 제안해 보면 다음과 같다. 첫째, 영어 교과 및 학습 내용에 다문화를 주제로 한 내용을 포함시키고, 수업시간에 다양한 인종, 민족, 문화, 언어집단이 등장하는 학습 자료를 적극 활용한다. 둘째, 다문화자녀의 영어기초학습 능력 평가도구 및 보충 프로그램을 개발하여, 방학 특별 프로그램이나 방과 후 수업 시간에 자녀들의 사전 영어 학습 수준을 진단하고 기초 학습을 보충한다. 셋째, 영어교사 연수 프로그램에서 교사들이 다문화 영어학습자의 특성을 이해하고 그들을 고려한 영어 교수 및 학습 방법을 개발할 수 있도록 교육한다. 넷째, 이중 언어교육 정책 수립 시, 이중 언어와 영어를 동시에 학습하는 다문화자녀들의 특수한 상황이 충분히 고려되어야 한다. 이를 위해, 영어교육 전문가들의 의견을 정책에 충분히 반영한다. 다섯째, 다문화사회 인식 개선 프로그램 등을 실시하여, 영어교육 현장에서부터, 모든 학생들이 영어능력과 다문화이해 능력을 갖춘 글로벌리더로 성장할 수 있는 발판을 마련한다. 제1장 서론 단일민족국가였던 우리나라가 다문화사회로 진입하였다. 또한 다문화사회로 변해가는 속도가 매우 빠르다. 특히, 한국인 남성과 결혼이주여성의 국제결혼에 의한 다문화가정의 수는 급증하고 있고, 그 가정에서 태어난 다문화자녀 취학인구 또한 해마다 늘고 있다. 그러나 다문화자녀들은 학교 학습과정에서 많은 어려움을 겪고 있으며, 그 중 한 가지는 영어 학습에 관한 것이다. 따라서 본 논문은 다문화자녀 영어학습자의 영어 학습에 관한 연구이며, 서론에서는 이 연구의 필요성과 목적, 그리고 논문의 구성에 대해 논의하고자 한다. 1.1 연구의 필요성 한국사회가 다문화사회로 진입하기 시작한 것은 불과 몇 년 전의 일이지만 그 변화의 속도는 매우 빠르다. 이러한 현상은 정보통신의 급속한 발달과 저 출산 고령화에 따른 노동인구의 부족, 농어촌의 국제결혼 증가 등에 기인한 것이다(한국여성정책연구원, 2008). 그 결과, 2006년 국내 체류 외국인은 910,149명으로 인구대비 국내 체류외국인의 비율이 1.88%에 이르며, 이와 같은 현상은 해마다 증가하는 추세이다. 또한 2006년 국제결혼은 39,690건으로 국내 전체 결혼의 11.9%를 차지하고 있으며 2006년 말 현재 국내 거주 결혼이민자는 93,786명으로 이전 해에 비해 25% 증가를 보였다(법무부, 2007). 특히, 초 중등학교에 재학 중인 외국인근로자 가정의 자녀수와 국제결혼가정의 자녀수는 각각 1,209명과 13,445명에 달하며(교육인적자원부, 2006), 국제결혼 가정의 자녀는 해가 거듭할수록 점차 증가하는 양상을 보인다. 다문화가정의 증가와 더불어 사회적 쟁점이 되고 있는 문제는 다문화자녀 교육이다. 이들은 취학연령이 됨과 동시에 한국의 공교육에 편성되어 일반가정 자녀들과 똑같은 학교 환경에서 교육을 받고 있다. 그러나 다문화자녀
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