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[추천서] 서울대학교 담임교사 추천서입니다. 서식
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담임 교사 추천서
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담임 교사 추천서
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담임 교사 추천서
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교사추천서는 어떤 선생님께 부탁드리는 것이 제일 좋을까? (부제 : 교사추천서 작성 방법) : 네이버 블로그
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담임 교사 추천서
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[추천서] 서울대학교 담임교사 추천서입니다. 서식
소개글 서울대학교 담임교사 추천서입니다.
학생에 대한 꼼꼼한 관찰과 세부적인 내용이 잘 서술되어 있는 훌륭한 작품입니다.
각종 추천서 작성에 유용하게 사용하시기 바랍니다.
목차 1. 지원자의 학습태도, 학습능력과 잠재력, 지원모집단위 관련 특기능력 등에 관하여 기술하여 주십시오.
2. 교내외 활동에서 나타난 지원자의 개인적 특성(봉사성, 공동체 의식, 리더십 등)을 중심으로 지원자가 우리 대학과 사회에 어떻게 기여할 수 있을지를 기술하여 주십시오. (지원자의 봉사활동이 20시간 미만이거나 사고결석이 11일 이상인 경우에는 반드시 그 사유를 추가해 주십시오.)
3. 지원자의 가정환경(성장 과정, 생활 여건 등), 학교 및 지역 환경 등과 관련하여 평가 시 고려할만한 사항이 있는 경우, 그 내용을 구체적으로 기술하여 주십시오. (가정환경이 어려워 장학금이 필요한 경우, 그 사유를 구체적으로 기술하여 주십시오.)
본문내용 1. 지원자의 학습태도, 학습능력과 잠재력, 지원모집단위 관련 특기능력 등에 관하여 기술하여 주십시오.
위 추천 학생은 학업이나 진로를 결정함에 있어 그 목적과 방향을 뚜렷이 세운 후 집중력과 열정을 갖고 적극적으로 대처하는 학생입니다. 고등학교 2학년 초봄에 지원자의 담임을 맡고 진로 상담을 하면서 이 친구가 물리 교사라는 확실한 목표를 세우고 이를 위해 세밀한 계획을 수립해 놓은 것을 보고 놀란 적이 있습니다.
역할 모델을 교과 담당인 물리 선생님으로 삼고, 그 분의 물리 전문가로서의 모습과 교사로서의 인품을 닮고자 노력하였습니다. 먼저 전문성 있는 물리 교사의 바탕을 준비하기 위한 일환으로 수학과 과학 동아리 활동을 꾸준히 하면서 수업 시간에 심도 있게 다루지 못한 수학과 물리의 탐구 및 실험 과정을 익히고자 적극적으로 활동했습니다.
교사추천서는 어떤 선생님께 부탁드리는 것이 제일 좋을까? (부제 : 교사추천서 작성 방법)
자기소개서에도 공통 양식이 있듯 교사추천서에도 공통 양식이 있습니다. 학생들이 6~10개의 자기소개서를 작성하는데 부담감을 느끼는 만큼, 선생님들도 수많은 교사추천서를 작성하는 데 부담을 느끼기 때문에 이런 부담을 최소화하기 위해 대학교육 협의회에서 공통 교사추천서 양식을 배포하고 대부분의 대학에서 이를 활용하고 있습니다.
예전에 비해서 기재해야 하는 분량이 많이 줄어들었으나, 거꾸로 해석하면 그만큼 필요한 내용만 기재하라는 의미로 해석할 수 있습니다. 한때 ‘추천서에 온갖 미사여구를 붙여야 효력이 좋다.’라는 내용의 몇몇 학교 선생님들께서 주최하시는 강의를 접한 적이 있는데 정말로 쓸데없는 접근입니다.
추천서에 들어갈 내용은 ‘학생의 장점과 단점’ 딱 두 가지입니다. 장점이야 아무래도 추천서니까 그렇다 해도 단점은 왜 들어가야 하는지 되묻는 학생들과 선생님들이 많습니다. 어차피 추천을 해줄 거라면 단점보다는 장점을 작성하는 것이 좋지 않겠냐면서요. 그러나 추천서는 ‘대학이 지원자를 평가하는 데에 도움을 주는 서류’이지, ‘교사가 지원자를 도와주는 서류’가 아니라는 점을 명확히 인식해야 합니다.
대부분의 선생님들이 추천서에 긍정적인 내용을 중심으로 서술하다 보니, 대학 측에서도 긍정적인 내용만 적혀있는 추천서에는 크게 의의를 두지 않는 경우가 많습니다. 특히 이런 내용들이 생활기록부와 자기소개서에도 몇 번 언급되었던 소재와 겹치는 경우에는 더더욱 그렇습니다. 사정관들 입장에서는 여기서 봤던 내용이 저기서도 나오고 저기서 봤던 내용이 거기서도 나오기 때문입니다.
그렇기에 추천서에 들어가야할 내용은 정확히 ‘교사의 입장에서 지원자를 바라보았을 때 이 학생이 고유하게 지닌 장점’과 ‘현재 학생이 갖고 있는 가장 큰 단점과 더불어 이를 해결할 수 있는 방법’이라고 할 수 있습니다. 장점은 생활기록부와 자기소개서에서는 확인할 수 없는 요소를, 단점은 학생 스스로는 파악하지 못하고 있으나 앞으로 개선될 가능성이 높은 요소를 적어야 합니다.
특히 ‘해당 대학교에 진학한 후 어떤 부분을 중심적으로 노력한다면 이런 부분이 개선될 것으로 예상된다.’라는 형식으로 작성된 추천서는 학생의 면접 질문에도 많은 영향력을 미칠 수 있습니다.
예를 들어서 ‘급우들 사이에서 맡은 역할에 대한 책임감이 강하나 자신감이 없다는 이미지를 갖고 있기에 리더의 역할을 담당한 적이 없음. 대학 진학 이후 리더십을 기르기 위한 다양한 경험을 쌓는다면 향후 어떤 문제든 적극적으로 해결할 수 있는 인재로 성장할 가능성이 높음.’과 같은 추천서가 있다고 가정하겠습니다.
책임감에 대해서는 긍정적인 평가를 내리고 있지만 자신감과 리더십 부분에 대해서는 부정적인 평가를 내리고 있습니다. 이 학생이 서류를 통과한다면 면접장에서는 어떤 질문을 받게 될까요? 석소장은 높은 확률로 “대학 진학 이후에 해보고 싶은 활동이나 계획이 있는가?”와 같은 질문일 것이라 예측합니다.
이유는 간단합니다. 자신감과 리더십 부분에 부정적인 평가가 포함되어 있음에도 서류를 통과했다는 것은 학업 역량과 기타 수학 능력에 대해서는 어느 정도 검증이 끝났다는 점입니다. 굳이 자신감과 리더십이 없어도 학생부 종합 전형이 원하는 인재상을 충족시켰다는 의미와도 같습니다. 이런 상황에서 사정관이 학생에게 질문할 수 있는 요소는 한 가지 밖에 없습니다. 바로 ‘앞으로 더 성장해나갈 수 있는가?’입니다.
학업적인 부분이야 학생이 알아서 공부를 하면 되는 요소이기에 ‘대학에 오면 어떤 과목을 중심적으로 공부해보고 싶나?’와 같은 간단한 질문으로 확인할 수 있으나, 학생이 지니고 있는 인성적인 요소는 경우가 다릅니다. 엄밀히 말하면 자신감과 리더십에 하자가 있음에도 불구하고 면접 대상자로 선발된 것이니 사정관은 지원자가 부족한 요소를 채울만한 의지와 역량이 있는지를, 지원자는 사정관에게 부족한 요소를 어떻게 채울 것인지를 상호 확인하고 검증하여야 합니다.
이런 상황에서 지원자가 할만한 적절한 대답은 “고등학교 생활 동안 친구들로부터 소심하다는 이야기를 많이 들어서 위축되었던 적이 많습니다. 스스로 이미지를 변화시켜 보고 싶다 하더라도 선입견이 너무 강하게 퍼져있던 상황이어서 시도에 실패해본 경험이 많습니다. 그러나 대학교에 입학한 후에는 여러 동아리 활동과 대외활동을 통해 자신감과 리더십을 길러보고 싶습니다. 새로운 사람들을 만나며 자신감과 리더십을 길러서 고등학교 생활 내내 저를 따라다녔던 선입견을 싹 바꿔보고 싶습니다.” 같은 형식입니다.
‘3년 동안 못 바꾼 애가 이제야 바꾸겠다는 걸 사정관들이 믿는다고?’라고 생각하실 분들이 많겠으나, 이미 추천서와 여러 정성 평가 요소들을 통해서 책임감이 강하다는 점은 확실히 어필되었기 때문에 신뢰도는 충분히 있습니다. 지원자가 이런 식으로 답변을 제시할 경우, 지원자가 단점을 개선할 의지가 없어서 실패했다는 인식이 아닌 선입견으로 인해서 실패했다는 인식을 갖게 되기 때문입니다. 그리도 다들 아시다시피 대학교에 입학한 후에는 선입견이 생길 틈도 요소도 없습니다. 새내기 모두가 서로 모르는 사람들이기 때문입니다.
위에서 말씀드린 부분은 석소장의 뇌피셜이 아닙니다. 물론 석소장이 교사가 아니기에 추천서를 직접 작성했던 적은 없으나(추천서 초안이나 꼭 들어가야할 내용들에 대한 기획안은 작성해본 적이 많으나…), ‘추천서의 내용에 따라 학생의 면접 내용이 결정될 가능성이 높다.’라는 분석은 진학 실적이 좋기로 유명한 선생님들이 공통적으로 하시는 말씀입니다. 석소장도 어느 정도 일리가 있는 분석이라고 파악을 했기에 여러분들에게 말씀을 드리는 것이고요.
본 Contents를 정독하시는 선생님들, 특히 올해 고3 담임이 처음이시거나 추천서 작성이 처음이신 선생님들께서는 핵심을 꼭 잘 잡아주시기 바랍니다. 아무리 교사추천서의 영향력이 적어졌다고 하더라도 평가에 포함되는 서류임은 변함이 없기 때문입니다.
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